巴彦淖尔教育资源公共服务平台

党的二十大首次将“推进国家教育数字化”写入报告，国家智慧教育平台作为推进教育数字化的重要平台，都在积极开展平台的应用试点工作。我们学校作为国家中小学智慧教育平台的试点校，我有幸也加入到了这个探索的行列，应用智慧平台开展了“双师课堂”教学研究。

张白乙拉老师通过会议确定了校本课题的工作任务，分组等等情况。通过一段时间的学习和探究，我对“双师课堂”教学有了粗浅的认识，并在教学实践中大胆尝试，取得良好的效果。

我对双师课堂的理解是：在日常授课中“教师通过大屏，利用平台的我的授课功能播放国家优质课程，结合线下教学活动开展课堂教学。

“平台提供的操作流程为“1.教师通过大屏播放微课；2.教师通过大屏拓展讲解；3.学生参与课堂互动。

平台的双师课堂中的双师不是真正的两个教师，而是一位现场教师搭配一个虚拟的教学视频。那么在这种情况下，谁为主呢？还能以线上的那位虚拟名师为主吗？我想是不行的，因为该虚拟教师并不能根据学生的变化而变化教学，因此主导课堂的应该是线下的教师。既然如此，现场的教师就需要决定视频的什么部分要什么部分不要，什么时候播什么时候停；就需要教师充分理解教学视频的设计思路，准确把握视频中的教学重点难点，熟悉视频各环节的时间位置，这样才能在上课时根据现场学生的学习情况，合理的准确的使用课程资源。

综合来看，两位教师，以谁为主？我认为在结合本班学情的情况下，在备课环节，年轻教师可以以视频教师为主；有经验教师在自己备课基础上选用视频中有用素材；优秀教师就可能不一定需要双师课堂。而在上课时一定是应以现场教学的教师为主的。

我为了进行双师课堂的研究，积极跟学校的网管联系，保证了课堂上的网络畅通。为双师课堂的教学研究奠定了坚实的基础。

我的双师课程研究，主旨是促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下数学课程的教研模式，积极推进“互联网＋科学教育”发展。顶层设计，领域专家指导，领导干部负责，我们具体实施，积极参与双师教研活动。提升了应用双师课题模式开展教学的能力，促进专业成长，促进了教学质量的提高。

实施双师课程研究以来，我在课堂上积极开展双师课堂教学模式，努力探索双师课堂模式的深层次应用。如：“双师课堂在数学课程上的应用”、“双师课堂在数学操作上的研究”等等，通过这些教学教研活动，让我对双师课堂的教学模式、教学特点有了更深入的了解。

另外，在其他教师的开展双师课堂教学研究活动时，我积极参与集体备课，双师课堂模式下的课堂教学现场教研等等活动。

我积极探索双师课堂场景的应用，我积极参加数学组老师们的探讨双师课堂的活动，多次听双师课堂教学教研课，使自己充分的理解双师课堂的应用方法。作为课题组成员，参与研究双师课堂模式下的教学，充分发挥了示范引领作用。

通过“双师课堂”的不断实践探索，我进一步认识到无论什么样的课堂，课堂永远应该是学生的课堂，一切的教学活动都应该是以学生为本，以为了学生更好思考，更好的体验与更好的表达为最终目的。我的双师课堂研究，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足。在今后的实践中需要进一步拓展数学课程的内容和课外知识，充分发挥学生的主题作用，争取数学课中利用好双师课教学模式。